Revista Andina de investigaciones en Ciencias Pedagógicas
Comité Editorial de la Universidad Andina Simón Bolívar
Rendimiento académico y actitudes positivas hacia el estudio
La actitud positiva hacia el estudio es un factor fundamental para el rendimiento académico, y la educación superior no escapa a ello: por lo general los estudiantes inician con motivación, pero va disminuyendo a lo largo de la carrera. El objetivo de esta investigación es analizar las percepciones de estudiantes y profesores universitarios de la Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte de una institución de educación superior ecuatoriana, bajo el enfoque cuantitativo con diseño no experimental transversal. Los resultados evidenciaron que la actitud positiva del estudiante, en combinación con el acompañamiento académico de los docentes, impacta de manera positiva en el rendimiento académico. Se concluye que existe una correlación entre la actitud positiva hacia el estudio, el acompañamiento y el rendimiento académico, destacando la importancia del acompañamiento en el fomento de la actitud positiva y la mejora del quehacer académico. Entre las sugerencias resalta la necesidad de desarrollar investigaciones longitudinales que evalúen esta correlación en diversos momentos.
Yuraima Yannine de los Ángeles Zambrano Mendoza
Derechos de autor 2026 Yuraima Yannine de los Ángeles Zambrano Mendoza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Dificultades para aprender Álgebra Lineal
La presente investigación deriva del análisis de los antecedentes de la tesis doctoral “Procesos pedagógicos en la enseñanza del álgebra lineal en educación superior: un análisis hermenéutico y epistemológico”, la cual busca clasificar sistemáticamente las dificultades en el aprendizaje del álgebra lineal, basadas en tres dimensiones, cognitiva, pedagógica y afectiva. Para lo cual, se trabajó con enfoque mixto con alcance descriptivo y diseño no experimental, además, se utilizó metodología basada en la revisión documental, para lo que se seleccionaron 16 estudios basados en criterios de actualidad, relevancia y rigor metodológico. Entre los resultados obtenidos se advierte que la mayor dificultad que se puede encontrar en el aprendizaje del álgebra lineal se encuentra en la dimensión cognitiva (43,75%), esto debido al nivel de abstracción y formalismo de la asignatura, sumado a las deficientes bases conceptuales de los estudiantes. Otra de las complicaciones encontradas son las pedagógicas (37,5%), donde se evidenció la carencia de metodologías de enseñanza activa o dinámica, predominando las tradicionales. Finalmente, lo afectivo (18,75%), cuando se pudo identificar problemas de motivación estudiantil, relacionados con la falta de conexión entre lo enseñado y la realidad. Los hallazgos encontrados revelan que las dificultades en el aprendizaje del álgebra lineal se manifiestan con distinta intensidad, siendo la mayor dificultad la dimensión cognitiva, seguida por la pedagógica y, finalmente la afectiva.
Derechos de autor 2026 Iván Agustín Quizhpe Uchuari (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Formación Pedagógica y Competencias Didácticas
La formación pedagógica y el desarrollo de las competencias didácticas en el profesorado ecuatoriano enfrentan desafíos significativos que impactan la calidad del hecho educativo. El propósito de esta investigación fue el de analizar las tensiones percibidas por el profesorado de una institución ecuatoriana formadora de docentes en educación básica, en relación con el desarrollo de competencias didácticas. Se trabajó con enfoque mixto, diseño no experimental y tipología exploratoria-descriptiva, para recopilar la información se recurrrió a la técnica de entrevista cualitativa con el instrumento de guion de entrevista que arrojó resultados cualitativos, y con encuestas e instrumento de cuestionario que originó resultados cuantitativos. En los resultados emergieron seis tensiones en torno a la formación docente centrada en el desarrollo de competencias didácticas. Las tensiones fueron abordadas cualitativa y cuantitativamente. Se concluyó que la formación docente en educación básica enfrenta múltiples tensiones interrelacionadas, y la brecha entre teoría y práctica es la más destacada. Entre las recomendaciones que deja esta investigación, destaca el fortalecimiento de la conexión entre la teoría y la práctica en la formación continua del profesorado, a través de la promoción de experiencias en contextos reales.
Derechos de autor 2026 Julia Elizabeth Mendieta León (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Aproximación al impacto del Plurilingüismo en la identidad cultural boliviana
En Bolivia, el impacto del plurilingüismo en la identidad cultural ha sido un tema de debate en contextos sociales y políticos. Este artículo presenta una aproximación al respecto, indicando que si bien debería tener un carácter unificador, en la práctica puede haber profundizado las divisiones sociales. Independientemente de los esfuerzos por reconocer y promover las lenguas indígenas, las políticas gubernamentales implementadas han sido percibidas por algunos sectores como superficiales y con fines políticos, sin un compromiso real hacia la inclusión. En este trabajo se analizan estos aspectos, a partir de la revisión teórica y de entrevistas a expertos en el ámbito lingüístico y comunicacional, cuyos resultados permiten conocer perspectivas al respecto e incluso alternativas para la preservación de los saberes y conocimientos ancestrales.
Derechos de autor 2025 Franklin Amador Montesinos Fernandez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El presente articulo aborda la cuestión del currículo y la gestión curricular como componentes estructurales para la mejora de la calidad educativa, analizando perspectivas teóricas y de experiencias internacionales, implementadas a través de políticas educativas. El punto de partida se sitúa en la meta prioritaria del derecho a una educación de calidad, establecida en la agenda internacional y reafirmada por la ONU en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la agenda 2030. El artículo asume la complejidad del concepto de calidad educativa, que abarca el acceso gratuito, universal y equitativo a la educación, la calidad docente, la participación activa, la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje, el acceso al conocimiento y a las nuevas tecnologías y la mejora de la gestión de recursos, entre otros aspectos. En este marco, el análisis plantea la importancia del currículo y su gestión hacia el sentido de la educación, siendo capaces de reproducir valores y estructuras sociales. En este sentido, el currículo trasciende lo meramente prescrito e influye en la práctica educativa, siendo moldeado por los maestros y experimentado por los estudiantes. La gestión curricular, a su vez, implica decisiones políticas, pedagógicas y organizativas que determinan la estructuración e implementación de los planes educativos y establecen dinámicas de relación entre los componentes del ecosistema educativo. Sin embargo, se advierte el riesgo de que la influencia externa desplace el pensamiento pedagógico en favor de métricas estandarizadas, lo que resalta la necesidad de flexibilidad e innovación en la gestión curricular. Aspectos como la gestión educativa a través de agentes de cambio, son importantes para asegurar el logro de objetivos y la mejora de la calidad educativa. Asimismo, se analizan otros factores en perspectiva de comprender cómo se puede construir calidad educativa a partir del currículo, la gestión curricular y su articulación con otros componentes educativos.
Derechos de autor 2025 Alam Nestor Vargas Chacon (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Educación Superior en la percepción crítica de estudiantes de la Carrera de Medicina en Ecuador
La presente publicación examina la visión de un grupo de estudiantes universitarios sobre el rol que desempeñan las instituciones de educación superior en Ecuador y su importancia en la formación de profesionales, como futuros agentes de cambio y transformación en la sociedad. Toma como referencia el libro “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro” de Edgar Morín, por los principios educativos universales que plantea este texto. La metodología utilizada es descriptivo-exploratoria, con la participación de 30 estudiantes de último año de la Carrera de Medicina en la ciudad de Quito, a quienes se aplicó una encuesta, logrando hallazgos como la importancia de la inteligencia emocional, la pertinencia de los contenidos del aula y su correspondencia con la realidad, la necesidad de un mayor y mejor uso de la tecnología y el valor de la ética en la formación académica, entre otros. Se observó una incongruencia entre los conocimientos que requieren los estudiantes y la formación recibida en las aulas, lo que resulta en una limitación, tanto en el desarrollo de sus competencias profesionales como en sus dimensiones biológicas, psicológicas y sociales.
Derechos de autor 2025 Salomé Shayana Ruales Paredes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Impacto de la Lectura Digital e Impresa en el desarrollo del pensamiento crítico en Educación Superior
La lectura y el desarrollo del pensamiento crítico son habilidades cognitivas superiores fundamentales para el desempeño académico y ejercicio profesional de los estudiantes universitarios, dada su interdependencia en la construcción del conocimiento y el razonamiento. Desde esta perspectiva, la lectura desempeña un papel necesario en el fortalecimiento del pensamiento, más aún en el ámbito de la educación superior donde se busca que los educandos desarrollen habilidades de análisis, interpretación y evaluación de la información. Existen antecedentes teóricos y empíricos que presentan evidencias sobre la relación entre la lectura impresa y digital en el pensamiento crítico en los universitarios. En este sentido, los hábitos lectores se han visto influenciados por los avances tecnológicos de los últimos años que han ido transformando notablemente la lectura tradicional, especialmente en la educación superior, donde las herramientas digitales se convierten en el medio más utilizado. El presente estudio toma como base una revisión sistemática de la literatura al respecto, recurriendo a la aplicación del Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (Protocolo PRISMA) para respaldar un proceso de análisis transparente y estratégicamente riguroso de 17 publicaciones científicas. Mediante de este análisis comparativo realizado, se puede indicar que la lectura impresa tiene mayores implicaciones en el desarrollo del pensamiento crítico, y la lectura digital brinda mayor accesibilidad a una vasta cantidad de información en diversas plataformas existentes; sin embargo, al no ser lineal, los estudiantes no disciernen la información de manera crítica.
Derechos de autor 2025 Patricia Elizabeth Lima Rosero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Procesos endógenos que favorecen el desarrollo de la Lectura Crítica en estudiantes de Educación Superior
El presente artículo tiene por objetivo fundamentar, a nivel teórico, los procesos endógenos que favorecen el desarrollo de la lectura crítica en estudiantes de educación superior. En este contexto, la lectura crítica constituye una de las habilidades esenciales para la vida, puesto que no solo se aplica a nivel personal, sino también académico y profesional. Como problemática de estudio se identificó el alto índice de estudiantes universitarios que presentan deficiencias en el desarrollo de competencias lectoras y de pensamiento crítico, lo cual puede afectar su rendimiento y constituirse en una desventaja cuando deban integrarse a entornos laborales altamente competitivos. Por lo tanto, se consideró pertinente profundizar en el análisis de los factores endógenos de tipo pedagógico, didáctico y sociocultural que influyen en el desarrollo de hábitos lectores, y consecuentemente, en el fortalecimiento de la lectura crítica. Los resultados muestran que en Latinoamérica el nivel de lectura crítica es bajo, lo que puede estar relacionado con prácticas que inician el hogar, donde no se inculca la lectura como habilidad: de igual manera, el acceso a recursos didácticos, bienes culturales y dinámicas en general suelen ser insuficientes para motivar a los estudiantes desde edades tempranas a leer con enfoque crítico, lo que repercute en su desempeño lector en la universidad.
Derechos de autor 2025 Magdalena Esther Navarrete Zambrano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El presente trabajo analiza el concepto de investigación formativa y la utilización de sus estrategias como elemento primordial para la generación de una cultura investigativa en la formación superior universitaria y como elemento fundamental del proceso educativo, porque a través de ella se genera conocimiento y aprendizaje de nuevos saberes. El estudio tiene el objetivo de analizar el proceso los alcances de la investigación formativa en estudiantes universitarios. La metodología tiene por base la revisión de 31 artículos publicados entre 2020 y 2024 en los repositorios de mayor consulta: Redalyc, Scielo y Dialnet. Estos artículos del ámbito latinoamericano, muestran que la investigación formativa es un proceso educativo integral y gradual que busca desarrollar habilidades investigativas, competencias comunicativas y capacidades para la solución de problemas mediante la aplicación del método científico. Esta forma de enseñanza no solo se orienta a crear conocimiento, sino que también se integra como un eje transversal en la formación profesional. A su vez, se analiza cómo este enfoque fomenta la transferencia de conocimientos y la reflexión crítica, permitiendo movilizar saberes teóricos y prácticos a lo largo de la formación universitaria, buscando impactar en el ámbito académico y el desempeño profesional y laboral.
Derechos de autor 2025 Roberto Vladimir Coca Flores (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Orientación teórico conceptual de los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en Competencias para las Carreras de Ingeniería en Venezuela
Los preceptos establecidos bajo el esquema de la Educación Basada en Competencias (EBC) están siendo asumidos por las instituciones educativas en diferentes niveles y países. La adopción de un enfoque en el que, se propicia el saber hacer, saber estar, querer hacer y poder hacer, es ya un aspecto muy difundido, pero en muchas circunstancias poco aplicado por los docentes y el personal directivo de las carreras universitarias de ingeniería. Por esta razón, el presente trabajo, tiene como objetivo definir, de forma clara, los conceptos relacionados con la EBC y las claves para su desarrollo en el aula; enfocado en la docencia de las carreras de ingeniería. Para ello, se acude a las teorías del positivismo, siguiendo un enfoque cualitativo y basándose en la investigación evaluativa de tipo documental, explicando qué tipo de factores, capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas deben ser desarrolladas. Finalmente, se realizan las recomendaciones sobre los aspectos que deben incluir los programas orientados bajo el concepto de EBC en ingeniería.
Derechos de autor 2025 Alejandro Guillén Mujica, Ing. MSc. Carolina Luis G. (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Aplicación de las TIC en la formación docente de la Carrera de Educación Básica en Ecuador
En la educación superior el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se ha convertido en un recurso importante para la formación profesional. Las TIC brindan oportunidades de enriquecer la experiencia educativa, especialmente en contextos de interacción presencial. Un reto actual de la educación es el óptimo desenvolvimiento del profesional, para ello, se requiere fortalecer sus habilidades, destrezas y competencias académicas. El objetivo de este trabajo fue generar un modelo teórico que incorpore las TIC a la formación profesional en la carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Loja. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional, pues el propósito fue medir las variables desde sus relaciones, causas y consecuencias. Se identificó el compromiso y la responsabilidad de los docentes en la formación de sus estudiantes, cuando se apoyaron pedagógicamente en la tecnología, donde se advierte lo significativo que resulta planificar actividades académicas con ayuda de componentes tecnológicos.
Derechos de autor 2026 Jaime Efrén Chillogallo Ordóñez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis de la Motivación Intrínseca en la Educación Superior de estudiantes de Derecho
La motivación es uno factores de especial interés en el ámbito educativo, porque deviene de un constructo complejo donde intervienen los valores internos en relación con los estímulos externos. El presente artículo centra su investigación en la motivación intrínseca, como herramienta fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, analizando fundamentos teóricos que permiten alcanzar una aproximación a las definiciones, dimensiones, factores e indicadores predominantes en esta área de estudio. A partir de esta comprensión, se realizó un diagnóstico y, por medio del análisis de resultados, se determinó cuál es el estado actual de la motivación intrínseca en los estudiantes de primer año de la carrera de derecho de la Universidad Autónoma Tomas Frías (Potosí). De una revisión de diez indicadores, se estableció que es necesario fortalecer los conocimientos en las áreas de: actitud positiva en la resolución de problemas, ejecución de tareas con esmero y dedicación para complementar el proceso de aprendizaje con otros materiales, con el propósito de que los jóvenes no requieran supervisión constante. Se concluye el estudio identificando a la motivación intrínseca como un factor clave para el aprendizaje significativo en la educación superior, pero que para su desarrollo se requiere de un entorno que incentive a la curiosidad y la autodeterminación, con el fin de que los estudiantes no dependan de la motivación externa, sino de la propia, para adquirir conocimientos perdurables y resultados más efectivos.
Derechos de autor 2025 Rodolfo Bruno Rocha Yucra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Fortalecimiento del desarrollo cognitivo temprano
En el presente trabajo se analizan las funciones cognitivas necesarias para niños de educación inicial en Ecuador. El objetivo es comprender la importancia del fortalecimiento de estas funciones en edades tempranas. Para ello se desarrolló una revisión y análisis de alcance descriptivo con enfoque cualitativo y un diseño no experimental, que permitió sistematizar los principales conocimientos que se han desarrollado al respecto, así como las principales políticas públicas internacionales y nacionales que se vinculan con esta temática. Los resultados muestran la importancia de potenciar las funciones cognitivas como la atención, memoria, percepción y el lenguaje, cuya aplicación se ve afectada por la falta de capacitación específica, la carencia de recursos pedagógicos adecuados y la inexistencia de estos contenidos en el currículo respectivo. Estos hallazgos resaltan la importancia de integrar un enfoque educativo integral, que valore y fomente estas funciones de manera intencionada desde la primera infancia.
funciones cognitivas, educación inicial, aprendizaje, desarrollo integral
Derechos de autor 2025 Sonia Zhadira Celi Rojas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Los estilos de liderazgo y la resolución de conflictos en las instituciones educativas de la Guajira-Colombia
La presente investigación busca determinar los estilos de liderazgo de los directivos y docentes de aula, así como su incidencia en la resolución de conflictos en las instituciones educativas del Departamento de La Guajira (Colombia). La metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo, un tipo de investigación descriptiva, de campo, no experimental. Se elaboró un cuestionario de 55 ítems aplicado a 115 funcionarios, entre rectores, directivos y docentes de aula. El instrumento fue validado por expertos y la confiabilidad del mismo fue certificada según Alfa Cronbach de 0,894, considerándolo de alta confiabilidad. Procesados los resultados se concluye: (a) existe escasa fortaleza en el ejercicio del liderazgo, debido a que directivos y docentes están bajamente focalizados en las oportunidades que ofrece el entorno, teniendo cierto grado de control en la resolución de los conflictos; (b) el estilo de liderazgo predominante es el democrático o participativo, seguido del educativo, que si bien es el más idóneo, requiere fortalecerse ante los múltiples problemas que confrontan estos centros educativos; y, (c) la mediación es la estrategia más utilizada para la resolución de conflictos a través de comités, sin obviar la participación de directivos y docentes.
Derechos de autor 2025 Elvis Eliana Pinto Aragón (Coord.), Clara Judith Brito Carrillo, Carmenza Leonor Mendoza Cataño https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Retos para la educación posgradual de la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho en la nueva realidad pospandémica (COVID-19)
La pandemia Covid-19 cambió el desarrollo de los estudios de posgrado a nivel mundial, transformando diversos ámbitos institucionales de gestión y administración. La transición a una modalidad de educación virtual tuvo un impacto significativo en las instituciones educativas universitarias, revelando deficiencias y fortalezas para enfrentar contingencias de este tipo. En este artículo se aborda esta realidad, analizando los desafíos que enfrentó la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho (UAJMS), como parte del Sistema de la Universidad Boliviana, considerando el contexto socioeconómico y cultural de este país. Si bien, pueden encontrarse coincidencias con lo sucedido en otras universidades de la región, la principal utilidad de estudio consiste en identificar y sistematizar los principales problemas suscitados en el ámbito del posgrado y dilucidar las estrategias locales implementadas para afrontar dicha situación, en una suerte de resiliencia institucional. Por ello, se propone como objetivo: analizar la situación y desafíos que plantea la nueva realidad pospandémica del COVID-19 en la educación posgradual que ofrece la UAJMS, para lo que se realizó un la recopilación documental de la información académica e institucional generada por la Secretaría de Educación Continua en el período 2019-2022, analizando la forma en que se implementaron los principales cambios, para finalmente cotejarlos con experiencias descritas en artículos científicos publicados sobre las siguientes categorías educativas de análisis: la gestión institucional de los programas de posgrado durante la pandemia, los efectos de la pandemia en la educación posgradual, las competencias digitales de docentes y estudiantes, y el comportamiento y actitud de los estudiantes de posgrado durante las clases virtuales. Los resultados de este proceso, muestran que la respuesta institucional para la gestión y administración de los estudios de posgrado estuvo condicionada por una complejidad de factores, como la carencia de competencias digitales de docentes y estudiantes, la falta de adecuación de los contenidos a la modalidad virtual, el cambio en el comportamiento de los estudiantes y las dificultades para acceder y aplicar herramientas tecnológicas, que en algunos casos aún continúan siendo tareas pendientes para las universidades.
Derechos de autor 2025 René Arenas Martinez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Los saberes ancestrales en el proceso de enseñanza y aprendizaje intercultural en Ecuador
La incidencia de los Saberes Ancestrales en el proceso de enseñanza y aprendizaje intercultural ha generado expectativas académicas e investigativas muy interesantes. Esta situación ha despertado el interés por la búsqueda de respuestas al problema de la desconexión entre teorías o enfoques pedagógicos interculturales relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los pueblos y nacionalidades originarias con la práctica educativa cotidiana que enaltece al conductismo desde la monoculturalidad. Hasta ahora, el concepto de interculturalidad ha sido abordado de manera superficial, sin contar con una teoría sólida que lo respalde, quizá este desafío implica adentrarse en el paradigma de la complejidad, porque es el más relevante para entender este enfoque. Sin un paradigma teórico, la interculturalidad se consolida únicamente bajo la influencia de factores históricos, políticos y religiosos que permiten analizar el planteamiento pedagógico y epistémico en el proceso de enseñanza y aprendizaje intercultural, basado en la experiencia pedagógica y didáctica del Centro de Sabiduría y Prácticas Andinas Amawta Hatari, ocurridas durante el período comprendido entre 2001 y 2015. Se utiliza el enfoque etnográfico con metodología cualitativa, basado en estudios de casos, análisis documental e historias de vida. Los resultados muestran que es posible una integración de los saberes ancestrales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, cuando se cuenta con un planteamiento epistémico claro, como es el pensamiento complejo para entender la práctica de los Saberes Ancestrales. De acuerdo a lo planteado, la teoría de la interculturalidad resultará en una forma de síntesis del paradigma de la complejidad, en el cual participará incluso el pensamiento sociocultural y sociocrítico en conexión directa con la Pedagogía del Pachakutik o Sumak Kawsay.
Derechos de autor 2025 Angel Polivio Chalán Chalán (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Repensar la formación profesional en Comunicación en Ecuador
Este artículo no pretende satanizar ni victimizar a la formación profesional en comunicación, más bien se centra en indagar elementos históricos alrededor del ámbito político, económico y social para comprender que es un proceso formativo que va más allá de la transmisión de conocimientos, la finalidad es analizar de qué manera “la Pertinencia”1 en la formación profesional en comunicación converge desde proyectos políticos, económicos y expectativas sociales; y, si a través de la interacción de estos elementos se desarrollan los programas académicos y las propuestas de formación profesional en comunicación. Para esto, se hará un recorrido sobre las transformaciones planteadas por los gobiernos en Ecuador, porque de alguna manera dejaron huella en el sistema de educación superior. Fernanda Saforcada (2019) hace alusión a que “actualmente, la educación superior se encuentra fuertemente tensionada por la mercantilización de la educación en general” (pág. 2). Y en Ecuador, veremos cómo la universidad fue relegada al momento de responder a demandas de modelos exclusivos de mercado laboral. 1 La Pertinencia se asume en este estudio como una categoría de análisis de carácter crítico, histórico y relacional, que permite examinar de qué manera la formación universitaria en comunicación se articula, tensiona o desvincula respecto de las demandas, intereses y disputas que emergen entre el Estado, la universidad y la sociedad. En este sentido, no se entiende la Pertinencia como un atributo técnico, neutro o meramente funcional del currículo, sino como una construcción social y política atravesada por relaciones de poder, criterios de legitimación, modelos de desarrollo y sentidos sobre la utilidad, orientación y finalidad de la educación superior. Su incorporación como categoría analítica posibilita interpretar cómo se define, se impone, se negocia o se transforma aquello que, en determinados contextos históricos, se considera “pertinente” en la formación profesional.
Derechos de autor 2026 Humberto Cuesta-Ormaza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La conceptualización epistemológica de la pedagogía se ha transformado a lo largo de los años, esto depende principalmente de la postura teórica, paradigmática e incluso pragmática del autor. Para Abreu-Valdivia (2021), la Pedagogía es una ciencia que trata al proceso educativo (PE), sus categorías y usos tienen el objetivo principal de abordar la formación óptima de los educandos; Furlán y Pasillas (1993), consideran que la pedagogía es una profesión que busca mejorar la educación, con una intervención desde todas sus aristas. Independientemente de la definición, los autores coinciden en que la pedagogía se relaciona estrechamente con la educación y se enfoca en analizar y explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con estos antecedentes, en el contexto del siglo XXI conocidó como el “siglo del conocimiento”, resulta necesario consideran otros enfoque para la pedagogía: no solo en la creación de proyectos educativos, también en la reflexión y el análisis crítico del: qué, cómo, por qué, para qué y con qué se construyen los procesos de enseñanza-aprendizaje (Trejo et al., 2023). Este abordaje es fundamental para crear propuestas pedagógicas que deconstruyan la práctica docente y mejoren los entornos educativos. El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación plantea importantes desafíos a pesar de que la sociedad actual vive en plena era digital. Por ello, este artículo analizará el impacto de las TIC en las instituciones de educación superior (IES), a través de la síntesis documental sobre las competencias digitales de los docentes universitarios, con el fin de establecer las bases teóricas que orienten el rol de uno de los actores clave en el proceso educativo. La metodología empleada en este estudio, se basó en una revisión bibliográfica narrativa que permitió un análisis crítico sobre el estado actual de las competencias digitales en el ámbito universitario. Al concluir la investigación, se determinó que los docentes universitarios tienen problemas de alfabetización digital. Las razones son múltiples; por ejemplo, la edad, el nivel educativo y la desconfianza de algunos educadores en la validez de los entornos virtuales de aprendizaje, entre otros motivos.
Derechos de autor 2026 Sylvia Ibeth Tapia Tapia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Investigación en la Formación del Docente Universitario
La investigación constituye una tarea continua para la formación de los docentes universitarios. Es una actividad constante que trasciende diversos contextos, como las universidades, los centros de rehabilitación, fundaciones o empresas, entre otros ámbitos. En estos, los educadores universitarios participan activamente, por lo que la formación en investigación es muy importante para estos profesionales y el desarrollo socio–económico del país. La investigación debe ser realizada con disciplina, compromiso y responsabilidad para alcanzar el objetivo de obtener nuevos conocimientos, desarrollar competencias, fomentar el análisis crítico, la creatividad, la reflexión y el trabajo en equipo. Precisamente el propósito del presente estudio fue conocer si los docentes universitarios están interesados en perfeccionar sus competencias investigativas desde una perspectiva crítica, empleando la fenomenología como método para la comprensión de la realidad. Para este trabajo, se realizó una revisión bibliográfica que sustenta los datos sobre la formación en investigación de los docentes y el desarrollo de habilidades investigativas como la autorregulación del aprendizaje, el pensamiento crítico y la reflexión. En conclusión, uno de los requerimientos principales de los docentes universitarios es formarse en investigación para influir en la calidad educativa, aspecto esencial en su desarrollo profesional
Derechos de autor 2026 Katia Lorena Santos Zurita (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Competencias Docentes para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes universitarios
Este trabajo de investigación analiza la función orientadora que debe cumplir el profesor como parte del proceso de aprendizaje universitario. Dicho rol debe enfocarse en la construcción del conocimiento y la promoción de habilidades cognoscitivas. El saber pedagógico en los estudios universitarios debe enfocarse en el desarrollo integral y transformador de los estudiantes. Los diseños curriculares en las carreras deben impulsarse hacia la educación de calidad, que direccione su accionar a la formación continua, a los procesos de investigación y a la gestión del conocimiento; diseños curriculares que deben tomar en consideración las demandas y necesidades de la sociedad, para lo cual deberán desarrollar competencias específicas en docentes y estudiantes y, de esta forma, construir un contexto educativo dinámico. La enseñanza-aprendizaje necesita de un cambio del modelo educativo, donde la instrucción tradicional sea superada por una enseñanza centrada en el estudiante. Esto es lo que aquí se postula, que la educación universitaria ecuatoriana pase del modelo curricular por objetivos, al modelo curricular por competencias; que haga que los docentes logren formar profesionales capaces de resolver los problemas que se les presenten en el ámbito laboral y social, es decir, que ejerzan su plena autonomía y poder transformador.
Derechos de autor 2026 Demetrio Iván Zanafria Herrera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Evaluación por competencias en la práctica docente de la carrera de derecho de la Universidad Del Valle
Esta investigación surge para analizar el enfoque de evaluación por competencias, adaptado a las necesidades específicas de la carrera de Derecho y Ciencias Jurídicas. El enfoque se alinea con las demandas educativas contemporáneas, que privilegian la formación integral del estudiante, no solo en términos de conocimiento teórico, sino también en el desarrollo de habilidades, aptitudes, actitudes y valores relevantes para el desempeño profesional. El objetivo se centra en conocer y analizar la aplicación de instrumentos de evaluación por competencias en la mencionada carrera de la Universidad del Valle, Sucre, durante la gestión 2024, como producto de un proceso que inició en 2019 con el ajuste curricular y la consiguiente implementación de capacitaciones docentes y procesos informativos para estudiantes, que se fueron implementando progresivamente. El estudio tiene enfoque mixto de tipo descriptivo y propositivo. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista y la encuesta en complementación con el análisis de contenido de fuentes teóricas. La población estuvo constituida por 158 estudiantes, 12 docentes y el director de carrera. En cuanto a los principales resultados obtenido, se tiene que docentes y estudiantes coinciden en que la evaluación por competencias es un proceso indispensable, pero que aún requiere ser atendido y fortalecido. Entre las fortalezas se cuenta con lineamientos y orientaciones que permiten su desarrollo, sin embargo, no todos los docentes se han apropiado adecuadamente de la evaluación por competencias y de su puesta en práctica. Asimismo, estudiantes, docentes y autoridades coinciden que se debe profundizar en la coevaluación y la autoevaluación como un aspecto fundamental para consolidar la evaluación por competencias según este enfoque. En torno a las conclusiones, se evidencia la importancia que tienen los procesos de capacitación en evaluación por competencias al cuerpo docente y los procesos informativos para los estudiantes, sobre sus diferentes tipos y estrategias, de manera que se consolide una cultura académica que posicione a la carrera de Derecho y Ciencias Jurídicas de la Universidad del Valle, como un referente en la formación de profesionales capaces de responder a las demandas del ámbito legal con solvencia técnica (teórica y práctica) y compromiso social.
Derechos de autor 2025 Beatriz Juana Matos Ortega, Lic. Elena Villarroel Olmos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis documental del impacto de las TIC y la IA en la formación de Competencias Investigativas
El presente estudio analiza la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior en Bolivia, con énfasis en su impacto en el desarrollo de competencias investigativas. A través de un análisis documental, se identifican los principales desafíos que enfrenta la implementación de estas tecnologías, entre ellos la brecha digital, la falta de infraestructura adecuada y la insuficiente formación docente en el uso pedagógico de las TIC y la IA. Los hallazgos destacan que, si bien las TIC demostraron ser herramientas clave para mejorar el acceso a la información y fortalecer el pensamiento crítico en el ámbito investigativo, su potencial sigue estando limitado por factores estructurales. Asimismo, la IA emerge como un recurso innovador que puede optimizar la personalización del aprendizaje y la automatización del análisis de datos en procesos académicos, si se aplica adecuadamente y enmarcado en la ética. Se propone recomendaciones para fortalecer la capacitación docente, mejorar la infraestructura digital en universidades y desarrollar políticas educativas inclusivas que garanticen el acceso equitativo a la tecnología. En conclusión, se destaca la necesidad de realizar una integración estratégica y sostenible de las TIC y la IA en la educación superior boliviana, esto con la finalidad de potenciar la formación investigativa y reducir las desigualdades en el acceso a la innovación educativa.
TIC, educación superior, competencias investigativas, inclusión digital, capacitación docente, Bolivia, aprendizaje autónomo, infraestructura tecnológica.
Derechos de autor 2025 Mercedes Chamoso Luna (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Discapacidad psicosocial en el ámbito universitario
Ante el problema de la educación universal surgieron iniciativas como la educación especial y la integración para brindar otra alternativa a la segregación de los estudiantes. Hoy en día, se habla de inclusión de la diversidad en lugar de integración de la discapacidad. Algunas investigaciones emplean el término discapacidad psicosocial, propuesto por la ONUM en otro contexto, para referirse a sujetos que no presentan un déficit cognitivo que les impida desarrollar una carrera académica, sino que presentan situaciones particulares que requieren adaptación o atención de la institución educativa. Es el caso de los autismos y las psicosis sin diagnóstico de retraso mental, entendidas en este estudio desde la perspectiva del psicoanálisis de orientación “lacaniana”, ya que enfatiza la singularidad sobre la estandarización, patologización y homogenización, dando cabida a la diversidad y a la diferencia. Se revisa el contexto posmoderno global, nacional y local de la problemática del estado de inclusión universitaria de estudiantes de grado con diversidad psicosocial en la ciudad de Sucre, Bolivia, como también las políticas de inclusión para, en base a ello, formular los lineamientos del Estado del Arte sobre el tema y generar un balance del conocimiento existente. Este balance muestra que la mayor parte de la información sobre la inclusión es de origen anglosajón y se refiere principalmente a la discapacidad física. En cuanto a la discapacidad psicosocial (psicosis y autismos), predomina la información clínica sobre la educativa y sobre esta última, abunda la información referente a la infancia y la etapa escolar, con una notoria mayor cantidad de casos de autismo sobre los de psicosis. En las investigaciones existe una prevalencia en la aplicación de entrevistas que buscan conocer el punto de vista de los actores. Coinciden especialmente en lo incipiente de las condiciones de las instituciones educativas para la inclusión de este tipo de diversidad y resaltan el rol de los docentes, la cultura de inclusión, el rol de los compañeros y las adaptaciones caso por caso que se puedan realizar.
Derechos de autor 2025 Sergio Ortiz Guerra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Competencias profesionales en fonoaudiología para el manejo de trastornos de la comunicación infantil en el Ecuador
El propósito de este estudio fue evaluar el estado actual de las competencias de los profesionales en fonoaudiología en el Ecuador para el manejo de trastornos de la comunicación infantil, mediante el análisis de los diseños curriculares de las Carreras de Fonoaudiología de tres universidades públicas del Ecuador: Universida Central, Unversidad de Cuenca y de Universidad de Guayaquil. La metodología se basa en realizar un análisis de las mallas curriculares de tres universidades en lo referido a la infancia en la Carrera de Fonoaudiología, aplicando un diseño documental. Para este análisis se utilizó la estadística descriptiva, específicamente la frecuencia absoluta y porcentual para recopilar datos y analizarlos cuantitativamente, mediante una investigación basada en métodos mixtos que incluyó la revisión de literatura tanto científica como legal relacionadas con la formación de fonoaudiólogos 40 en Ecuador, así como el manejo de trastornos de la comunicación infantil; la evaluación de programas de formación en fonoaudiología en las tres instituciones educativas del país indicadas; y análisis de datos cuantitativos y cualitativos para identificar las competencias actuales y las áreas de mejora, identificando las competencias no actualizadas de los fonoaudiólogos en Ecuador para el manejo de trastornos de la comunicación infantil, particularmente en la evaluación temprana y la intervención en poblaciones de riesgo; así como dificultades para coordinar la formación con las necesidades reales de la población infantil con trastornos de la comunicación y la necesidas de mayor colaboración entre instituciones educativas y el sector de la salud para mejorar la capacitación de los profesionales en este campo, que se presentan en calidad de recomendaciones para mejorar los programas de formación en relación con la fonoaudiología infantil.
Derechos de autor 2025 Mercy Paulina Guerrero Olalla (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La presente investigación aborda ampliamente el estudio de la educación en valores desde un enfoque holístico, mismo que busca promover el desarrollo integral de los estudiantes, no solo en términos académicos, sino también en su crecimiento personal y social. Bajo esta perspectiva se reconoce la importancia de formar a los estudiantes en aspectos éticos, morales y emocionales, además de proporcionarles conocimientos académicos. En el texto se analizan los diversos enfoques y tensiones actuales respecto a la educación en valores. Se ciñe a un enfoque holístico, pues la educación en valores holísticos reconoce la interrelación y la interdependencia de todas las áreas de desarrollo de los estudiantes, incluyendo la dimensión física, intelectual, emocional y espiritual. El objetivo es abordar integralmente los aspectos cognitivos, emocionales y sociales de los estudiantes, promoviendo su crecimiento en todas estas áreas. En resumen, la educación en valores desde un enfoque holístico busca brindar a los estudiantes una formación integral, abarcando tanto sus aspectos académicos como su desarrollo personal, emocional y social. El presente acoge el fundamento y estudios investigativos previos, aportes al desarrollo de la tesis doctoral sobre Educación en Valores en contextos universitarios, a través de la promoción de valores fundamentales, que permitan formar ciudadanos comprometidos y conscientes de su importancia en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
Derechos de autor 2024 Johana Montoya Lunavictoria (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Perspectivas pedagógicas de la soberanía alimentaria en el currículo ecuatoriano de educación básica elemental
El presente artículo analiza las perspectivas pedagógicas de la enseñanza del área de la soberanía alimentaria, en el currículo ecuatoriano de educación básica elemental. Con este trabajo será posible determinar las perspectivas pedagógicas sobre la temática citada y, en consecuencia, generar un aporte a la actual práctica educativa ecuatoriana que sirva de referencia a otras áreas del conocimiento y de investigación. El paradigma interpretativo permitió elaborar un marco de referencia para el abordaje de estudios educativos; en cuanto al enfoque de la investigación, esta siguió una visión cualitativa, centrada en un diseño de mapeo bibliográfico a través de la revisión sistemática de la literatura existente; de igual manera, se aplicó el método hermenéutico para analizar e interpretar el contenido de la información recabada. Para la interpretación de los aportes teóricos en la materia, se efectuó una lectura comprensiva, análisis crítico y categorización de resultados y conclusiones de artículos científicos publicados en las bases de datos SciELO, Dialnet, Scopus y ERIC (Education Resources Information Center). La interpretación de los resultados se desarrolló en tres fases (pasos): arqueo bibliográfico (que identificó 1 539 documentos), el procesamiento, el análisis y discusión de los resultados (con 11 artículos de referencia). Los resultados muestran un escenario en el que la soberanía alimentaria tiene mayor presencia en el ámbito legal, político, económico y productivo, aunque casi no tiene presencia en el ámbito educativo. Sin embargo, es importante generar acciones para el desarrollo e inclusión de programas académicos que incorporen esta materia, con una mirada colaborativa, en los planes de estudio escolares.
Derechos de autor 2024 Martha Verónica Rojas Taipe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Pedagogías de simulación médica y las competencias profesionales de la enfermería en la atención del parto humanizado
El propósito del estudio es destacar la importancia de las pedagogías de simulación médica en el desarrollo de competencias profesionales en enfermería, específicamente en la atención del parto humanizado. Como metodología se adoptó un enfoque cualitativo, basado en la teoría fundamentada. Para el análisis, se revisaron 30 documentos clave, incluyendo artículos científicos, informes y estudios relevantes en el campo de la simulación médica y la atención humanizada del parto. Este enfoque permitió una interpretación profunda y detallada del objeto de estudio, destacando con ello que estas simulaciones no solo mejoran las habilidades técnicas y el conocimiento clínico, sino que también fomentan la capacidad de los enfermeros para proporcionar una atención humanizada durante el parto. La combinación de la simulación médica con un enfoque en la humanización del parto asegura una preparación más completa y efectiva para los profesionales de enfermería, permitiéndoles abordar de manera integral las necesidades de las pacientes durante el parto. La investigación concluye en que las pedagogías de simulación médica son de vital importancia para el fomento de competencias profesionales en el ámbito de la enfermería, con un enfoque particular en la atención del parto humanizado.
Derechos de autor 2024 Deysi Marilú Hernández Baquero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Enseñanza y aprendizaje en el espacio escolar para la prevención de drogas en grupos infantojuveniles en Loja-Ecuador
El documento se enfoca en la prevención del consumo de drogas en grupos infantojuveniles en el colegio La Dolorosa, de la ciudad de Loja, Ecua­dor, a través de la aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje. La problemática del consumo de drogas en adolescentes es reconocida como un asunto de relevancia social y de salud que impacta, de manera signi­ficativa, en el desarrollo integral de este sector de la sociedad (Aponte, 2016). La investigación busca identificar cómo la enseñanza-aprendizaje puede contribuir en la prevención del consumo de drogas entre los más jóvenes, establecer la relación entre el consumo de sustancias psicoactivas y la percepción sobre cuáles son los factores de riesgo en el consumo de estas sustancias (Macías et al., 2020). La escuela es un espacio crucial para el desarrollo de los niños y adolescentes, y, por ende, un punto estratégico para ejecutar programas de prevención y educación respecto del consumo de drogas (Cornejo, 2020). La intervención educativa es una herramienta vital que no solo busca informar sobre los riesgos asociados con el consu­mo de drogas, también intenta fortalecer los factores protectores y reducir los riesgos asociados con el consumo, especialmente para este sector.
Derechos de autor 2024 Oswaldo Soria Duarte (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Barreras de accesibilidad e inclusión educativa en el nivel universitario en el Ecuador
El desarrollo del presente artículo tiene como principal propósito el documentar los avances que se han alcanzado en la construcción de un modelo teórico que contribuya con la mejora de la accesibilidad y garantice la inclusión de las personas con discapacidad en la educación superior. Si bien la investigación analiza las problemáticas detectadas en la Universidad Nacional de Educación (ciudad de Azogues, provincia de Cañar-Ecuador) la investigación incluyó diversos componentes teóricos que se abordaron desde una perspectiva general, lo que permite su adaptación e implementación en otras instituciones de tercer nivel que experimenten una situación problémica similar a la expuesta en el estudio. La investigación se realizó bajo un diseño no experimental de un paradigma socio-crítico de enfoque cualitativo. Asimismo, se aplicó un método analítico, por el cual se abordaron los diferentes componentes esenciales de la accesibilidad y la inclusión educativa en centros de formación de tercer nivel desde una perspectiva general, en primera instancia, y posteriormente a nivel más específico. De la misma manera, se trabajó con una investigación aplicada, tomando en consideración que, a través del modelo teórico, se tuvo la intención de mejorar la comprensión de los enfoques de accesibilidad e inclusión dirigidos a los grupos de atención prioritaria en el Ecuador. La técnica aplicada fue el análisis documental, considerando que la información para la construcción del modelo teórico se obtuvo a partir de una revisión sistemática. Para ello, se utilizaron tres bases de datos: Dialnet, Scielo, Scopus. Los resultados reflejaron que para garantizar la plena accesibilidad de personas con discapacidad a la educación superior es indispensable tomar cuenta, de manera integral, las diferentes aristas que limitan su ingreso: infraestructura, planes pedagógicos, metodologías aplicadas, programas de acompañamiento, cultura inclusiva y la cooperación y participación activa de la comunidad educativa.
Derechos de autor 2024 Karina Maribel Castillo Pinos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La organización de la enseñanza de las prácticas preprofesionales en el desarrollo de competencias
El objetivo de este trabajo de investigación es analizar la organización de la enseñanza de las prácticas profesionales en el desarrollo de competencias profesionales de los estudiantes de la Carrera de Terapia Ocupacional de la Universidad Central del Ecuador. En cuanto a la metodología, el tipo de estudio es analítico e interpretativo a partir de un diseño documental o bibliográfico. De esa manera, se analizó la perspectiva epistemológica del proyecto de diseño curricular académico de la Carrera de Terapia Ocupacional (2017) de la Universidad Central del Ecuador, y la evidencia científica con relación a las prácticas preprofesionales y las competencias. Los resultados de este análisis muestran que la perspectiva epistemológica del diseño curricular es planteada desde varios horizontes epistemológicos tales como el sociocrítico, conectivista y sistémico; sin embargo, no converge en una corriente pedagógica que sustente el proceso de enseñanza-aprendizaje de las prácticas preprofesionales para el desarrollo de las competencias. Además, es importante destacar la influencia histórica de la carrera considerando que se desenvuelve en el ámbito de la salud, caracterizada por un enfoque positivista. Con relación al análisis de los artículos científicos, existe información variada relacionada a las competencias y a las prácticas preprofesionales, de la cuales hemos elegido a los autores más importantes. Finalmente, se concluye con la postura del investigador con la convicción de dar un aporte teórico y científico mediante el estudio realizado.
Derechos de autor 2024 Wilson Saúl Manzano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0